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*园教师资格培训班
关键字：幼儿园教师资格培训|幼儿园教师培训|天津星火教育培训中心
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总课时： 开班日期：滚动开班 上课时段：白，晚，周末班 授课学校：天津星火教育培训中心 上课地点：天津市南开区 *园教育指导纲要(试行)
*部分 总 则
一、为贯彻《中华人民共和国教育法》、《*园管理条例》和《*园工作规程》，指导*园深入实施素质教育，特制定本纲要。
二、*园教育 是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类*园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育，为*一生的发展打好基础。
三、*园应与家庭、社区密切合作，与*相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为*的发展创造良好的条件。
四、*园应为*提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
五、*园教育应尊重*的人格和权利，尊重*身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个*富有个性的发展。
第二部分 教育内容与要求
*园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其它不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进*情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
一、健康
(一)目标
1. 身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快;
2. 生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力;
3. 知道必要的安全保健常识，学习保护自己;
4. 喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
(二)内容与要求
1. 建立良好的师生、同伴关系，让*在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。
2. 与家长配合，根据*的需要建立科学的生活常规。培养*良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。
3. 教育*爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。
4. 密切结合*的生活进行安全、营养和保健教育，提高*的自我保护意识和能力。
5. 开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养*参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。
6. 用*感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。
7. 在体育活动中，培养*坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。
(三)指导要点
1. *园必须把保护*的生命和促进*的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视*身体健康的同时，要高度重视*的心理健康。
2. 既要高度重视和满足*受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导*自理、自立的尝试。
3. 健康领域的活动要充分尊重*生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损*健康的比赛、表演或训练等。
4. 培养*对体育活动的兴趣是*园体育的重要目标，要根据*的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引*主动参与。
第三部分 组织与实施
一、*园的教育是为所有在园*的健康成长服务的，要为每一个*，包括有特殊需要的*提供积极的支持和帮助。
二、*园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导*生动、活泼、主动活动的教育过程。
三、教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教师要根据本《纲要》，从本地、本园的条件出发，结合本班*的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。
四、教育活动目标要以《*园工作规程》和本《纲要》所提出的各领域目标为指导，结合本班*的发展水平、经验和需要来确定。
五、教育活动内容的选择应遵照本《纲要》第二部分的有关条款进行，同时体现以下原则：
(一)既适合*的现有水平，又有一定的挑战性。
(二)既符合*的现实需要，又有利于其长远发展。
(三)既贴近*的生活来选择*感兴趣的事物和问题，又有助于拓展*的经验和视野。
六、教育活动内容的组织应充分考虑*的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。
七、教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。
八、环境是重要的教育资源，应*环境的创设和利用，有效地促进*的发展。
(一)*园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持*的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持*与周围环境之间积极的相互作用。
(二)*同伴群体及*园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。
(三)教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境;言行举止应成为*学习的良好榜样。
(四)家庭是*园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
(五)充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展*生活和学习的空间。*园同时应为社区的早期教育提供服务。
九、科学、合理地安排和组织一日生活。
(一)时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足*的合理需要，照顾到个体差异。
(二)教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，**每天有适当的自主选择和自由活动时间。教师直接指导的集体活动要能**的积极参与，避免时间的隐性浪费。
(三)尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。
(四)建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导*学习自我管理。
十、教师应成为*学习活动的支持者、合作者、引导者。
(一)以关怀、接纳、尊重的态度与*交往。耐心倾听，努力理解*的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。
(二)善于发现*感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
(三)关注*在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。
(四)尊重*在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个*都能获得满足和成功。
(五)关注*的特殊需要，包括各种发展潜能和不同发展障碍，与家庭密切配合，共同促进*健康成长。
十一、*园教育要与0-3岁*的保育教育以及*教育相互衔接。
第四部分 教育评价
一、教育评价是*园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个*发展，提高教育质量的必要手段。
二、管理人员、教师、*及其家长均是*园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。
三、评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。
四、*园教育工作评价 实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。
五、评价应自然地伴随着整个教育过程进行。综合采用观察、谈话、作品分析等多种方法。
六、*的行为表现和发展变化具有重要的评价意义，教师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据。
七、教育工作评价宜重点考察以下方面：
(一)教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班*现状的基础上。
(二)教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动*学习的积极性。
(三)教育过程是否能为*提供有益的学习经验，并符合其发展需要。
(四)教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个*都能得到发展，都有成功感。
(五)教师的指导是否有利于*主动、有效地学习。
八、对*发展状况的评估，要注意：
(一)明确评价的目的是了解*的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。
(二)全面了解*的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。
(三)在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行。平时观察所获的具有典型意义的*行为表现和所积累的各种作品等，是评价的重要依据。
(四)承认和关注*的个体差异，避免用划一的标准评价不同的*，在*面前慎用横向的比较。
(五)以发展的眼光看待*，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。
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