星火教育*专业、科学、系统的培训课程，*限度为需求者提升职业竞争力，为社会和企业提供高素质和高技能的专业人才。
早教师资格考试*课程
适合对象：报考早教师考试的学员
使用教材：星火教育内部研发教材
教学师资：星火教育*团队
教学目的：帮助学员顺利*考试取得证书
课程介绍
具有多年从事教育培训事业的雄厚功底，与全国人力资源劳动保障部合作办学，满足如今社会对专业的早教师人才的大量需求，眼光独到深远。成熟的培训体系，授课内容丰富细致，突出考试重点难点，一一精讲，让学员轻松把握考试要点，在短时间内有效提*试成绩。
课程详情
一、培训科目：
早教师的修养与素养、婴*营养与健康、感觉统合的基础及课程设置与发展、多元智能的基础，奥尔夫音乐、蒙氏教育、亲子园的概论、实践基地的筹建运作与管理、文化经营与*园、亲子园的核心竞争力。
二、报考适合人群:
凡年满十八岁以上的人士，学历层次达到中专或以上学历者均可报名；
三、合格证书：
凡经过培训并参加考试合格者由国家人力资源和社会保障部教育培训中心统一颁发岗位培训证书，该证书全国通用，终身有效。
八、《早期教育指导师》鉴定方式：
鉴定分为理论知识考试、专业技能考试两部分；
理论考试为闭卷方式，满分为80分；专业技能考试要求提交教案，满分为20分，共100分。
计算机二级C语言培训课程
适合对象：希望顺利取得计算机二级证书的学员
使用教材：星火精选计算机二级*教材
教学师资：星火教育计算机培训特级教师团队
教学目的：帮助大家掌握计算机二级所需掌握的知识点，熟悉考试系统，*考试
课程介绍
针对无纸化考试的新变革，对学员进行上机考试的强化训练，帮助学员熟悉考试系统，掌握考试节奏；专业计算机教室全程上课，专家坐镇点睛考试的重点难点，注重实战和考试结合，掌握计算机运用能力和考试技巧！
课程详情
计算机二级开设科目：C语言、Visual Basic、Visual FoxPro、Java、Access、C++、
将计算机二级报名条件：
考生不受年龄、职业、学历等条件的限制，均可根据自己学习和使用计算机的实际情况，选考不同等级的考试。考生一次只能报考一个等级（含笔试和上机考试）的考试。如果一个级别中有不同类别，考生只能选择其中一类。考生一次考试只能在一个考点报名。
将计算机二级报名方式:
考生凭本人身份证(含军人、武警人员证)及复印件办理报名手续。没有身份证的未成年人，可凭户口本、现役军人凭军人身份证件报名，报名时还应携带相应证件的复印件。报名采用现场电子摄像方式，考生须当场对本人的报名信息进行确认，报名信息一经考生确认将不予更改。
影响学前*攻击性行为的因素分析
一、生理学观点(可总结为性别、气质类型)
人类攻击性的生理基础，研究者主要从激素、遗传基因、染色体等生物学因素方面进行阐述。研究者发现，攻击与雄性激素的分泌有关，雄性动物比雌性动物具有更强的攻击性。来自全世界各个国家的100多项研究报告都认为，男性无论在身体上，还是言语上都比女性更有攻击性，这种差异甚至在2岁多的时候就会表现出来。遗传基因也影响攻击行为，比如胆汁质气质的个体更倾向于表现出攻击性行为。
二、社会学习理论(对应讲义中榜样、强化以及父母教养方式中的部分)
班杜拉认为：“攻击是一个具有多种决定因素并服务于多种目的的多面现象。”攻击行为的过程与其他外显行为的学习、操作和保持的过程在本质上是相同的。同样，攻击行为的获得和保持也有三种机制：
(1)外部强化。攻击行为获得的外部强化通常包括三类。一是实物奖赏、二是社会性奖赏、三是痛苦遭遇的排除。
(2)替代性强化。个体的很多社会行为，特别是攻击行为，可能都不是*直接强化获得和保持的，而更多的是依靠替代性强化。这种替代性强化来自三方面的榜样影响。一是家庭、二是亚文化、三是符号性榜样，如大众传媒的替代性榜样。
(3)自我强化。个体的行为并不是只取决于外部的强化和替代性的强化，因为个体不是外部影响力的被动反应者，人具有自我指导和自我调节等能力，能主动地对自我行为施加影响。
三、挫折-攻击理论(对应讲义中挫折、父母教养方式中的部分)
弗洛伊德的早期著作中曾经提出挫折与攻击相联系的基本思想。30年代末，米勒与多拉德以实验为基础，在《挫折与攻击》一书中提出了著名的挫折—攻击假说：“攻击行为的发生总是预先假定了挫折的存在，反过来，挫折的存在总是导致某种形式的攻击”。
挫折意指阻碍达到所希望的目标的任何条件，攻击行为的目的则在于以各种形式的破坏清除挫折的体验。如果直接的攻击有可能带来消极的后果，那么攻击的诱发力可能表现在其他客体上，这一现象也称作为“攻击的转移”，攻击的转移也就是把攻击和矛头不是指向挫折的直接根源，而是指向某种其他的、通常是“无关的”对象。
教师资格证结构化面试技巧
很多考生在学习教师资格证面试的时候*头疼的环节就是结构化的专项训练以及带结构化答题的全真模拟环节，试讲其实到了尾声之后大家都知道如何讲出一堂漂亮课，但是对于结构化的两道题来说，大家可以用“蒙圈”和“麻爪”来形容。
其实，教师结构化的试题并没有那么苛刻，难度也没有想象中那么大。首先，时间上，两道题五分钟，这就和国考省考的面试相比难度已经降低一半了。而且这五分钟是包括考官读题的时间，以及你思考的时间，如果正常来计算每道题的答题时间，正常情况下，只要答一分钟左右就可以，所以并不需要我们说太多内容。
其次，内容上。大家总觉得结构化的思路找不准，其实大家往往走入了一个误区，我们听完题目之后直接就开始作答。这其实不是一个完全之策。很多考生也有可能听完题目之后有一点点思路然后就用这么一点点的思路展开言论，这也不是一个万全之策。为什么我们在答题之前可以思考上几秒甚至十几秒钟再答题呢?原因就是先让我们自身明确这道题属于什么类型题，针对每个类型题我们接下来要找到题目的主线，比如说逻辑思维题，逻辑思维题首先我们能够明确它有三部分组成：*是要明确自己的观点，支持还是反对，这件事情是对是错，这句话说得有道理还是没有道理。我们先需要进行一个判断。第二是论证观点。说白了就是简单阐述一下你支持或者反对刚才观点的原因，以及说一说这个事件带来的影响有哪些。这一部分是逻辑思维类问题*关键的一部分。首先我们要知道这道题当中出现了那些主体，主体与主体之间有哪些矛盾和联系，针对这些矛盾和联系来分析他们做事的出发点以及事情发生之后对于不同的主体有哪些。这样就能确保我们分析问题的过程中不丢环节不丢点。
第三就是针对刚才所分析出来的各种原因和影响，提出整改意见。好的原因和影响我们如何推行，不好的意见和影响我们怎么摒弃或者改整，这样一道逻辑思维类的问题至少在时间上能够达到我们的要求，同时，加上语言的流畅度，以及你答题的体态比较自然，一道题绝对是高分。
以上就是[培训世界整理]职业资格培训班的内容，希望对大家有所帮助哦。
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