天津火星教育学校校址

　　教师资格证*班*课程
　　适合对象：报考教师资格证考试的学员
　　使用教材：星火教育内部研发教材
　　教学师资：星火教育*团队
　　教学目的：帮助学员顺利*考试取得证书
　　课程介绍
　　*培训*战略、实施五个阶段学习方案、持续学习、持续反馈，*一对一全程*，三步走；系统强化提高、重点难点突破、历年真题解析、模考精讲实战考前突破预测，五个阶段，从“*过程、*效果、学习状态、应试技能、全程优化”等各个方面*授课，提升学员考试*。
　　课程详情
　　星火教育以多年从事教育培训事业的雄厚功底，赢得了很高的社会口碑，在2008年被评为“天津市十大培训品牌”。星火教育依托强大的师资团队和多年的培训经验，特开发独家教师资格一次性过关方案，从“*过程、*效果、学习状态、应试技能、全程优化”等各个环节进行严格监测、控制，使学员学习效果大幅提升，从各方面*学员“*教师资格考试”，是有志于从事教育事业的学生和社会人士*具保障之选！实行以来已使数以百计的学员圆了教师的梦想。
　　一、教师资格证*班特色:
　　1、以“教师资格证考试命题特点”为出发点，以“科学的过关体系”为核心，以星火教育**为考生量身制作的内部精讲课程和冲刺题库为依托，以“优秀的*团队”为*。
　　2、签订*协议：不过关全额退费。

　　教师资格证网络课程
　　适合对象：报考教师资格证考试的学员
　　使用教材：星火教育内部研发教材
　　教学师资：星火教育*团队
　　教学目的：帮助学员顺利*考试取得证书
　　证书性质：统一参加教师资格证考试,证书全国通用、终身有效
　　考试科目：教育学、教育心理学、普通话、教学能力测试（教案设计+专业知识）
　　授课师资：常年从事教师资格考试教学教研的星火自主品牌师资以及业内专家(从事考试命题和阅卷工作的教师),专业水平、教学标准具有*性；
　　报考材料：身份证、学生证（全日制专、本在校大学生）或学历证复印件,一寸彩色底免冠相片4张
　　课程内容
　　中*教学能力：教案编写1、教案编写2、教案编写3、教案编写4
　　幼教教学能力：五大领域1、五大领域2、五大领域3、五大领域4

　　如何准确把握“以人为本”的学生观
　　在中*教师资格考试当中，“以人为本”的学生观需要考生作全题型备考，纵观前几天的真题，不难发现该知识点考查材料分析题的概率教高。题干一般都直接要求从“学生观”的角度分析材料，或者要求考生运用“学生观”的相关知识进行分析。在中*教师资格考试中，“以人为本”的学生观是职业理念部分材料分析题的常考点，考生一定要加以重视。
　　首先考生需要明确“以人为本”的学生观从宏观上包括三点：学生是发展的人;学生是独特的人;学生是具有独立意义的人。也就是我们口诀所表述的“两独一发“。其次，我们要逐条把握，特别每一个学生观所对应的考题类型以及备考策略。
　　1、学生是发展的人
　　*、学生的身心发展是有规律的。这个知识点几乎不考材料分析题，但是常考单选题，考查形式与中*教师资格考试教育综合基础知识相同。要求考生能够准确判断题干体现了或违背了身心发展的什么规律，因此考生在备考中要准确把握每一条规律的内涵，*能够根据一些例子，将各个规律进行正确的区分。
　　(1)个体身心发展的顺序性
　　所谓顺序性是指，身体发展遵循着从上到下、从中心到四肢、从骨骼到肌肉的顺序发展;个体的心理经历着由简单到复杂的顺序发展。
　　(2)个体身心发展的阶段性
　　所谓阶段性是指，个体的身心发展是一个分阶段的连续过程，个体在不同的年龄阶段，身心发展有不同的任务。
　　在备考中，考生往往容易把顺序性和阶段性混淆。在此提供一个例子帮助考生解，我们常说三翻六坐七爬。如果说婴儿的动作是先能翻、然后坐、*后爬，说翻、坐、爬的时候是说个体身心发展的顺序性。如果我们说婴儿在三个月的时候，他主要的动作发展任务是翻;六个月的时候，他动作发展的主要任务是坐;七个月的时候，动作发展的主要任务是爬。那么就体现了个体身心发展的阶段性。
　　第二，学生具有巨大的发展潜能。
　　这个知识点常考材料分析题，该知识点在材料中通常体现为：老师看到学生的潜力;学生现在的行为习惯、学习成绩不好，不证明以后的行为习惯和学习成绩不好，因此教师要经常鼓励学生，相信学生未来是可以提高的，教师要引导学生发展自己的优势。
　　第三，学生是处于发展过程中的人。
　　该知识点也在材料中得以体现，表现为：学生是不成熟的人，所以犯错误是正常的，教师要给学生改过自新的机会。

　　浅谈教学反思的必要性
　　一. 总结优秀之处
　　一堂课下来，总会感觉有些地方在设计上引起了师生的共鸣，达到了预期的效果。尤其作为新教师更应该及时详细得当地把这些优秀之处记录下来，为以后教学作参考。具体的操作我认为可以从以下几个方面进行总结：(1)新课导入是如何承上启下富有创意，充分调动起学生的兴趣的?(2)多媒体教学手段是如何*程度辅助教学内容的?(3)板书设计是如何层次清楚、条理分明的?(4)采取了什么方法使重点突出、难点突破的?(5)课堂当中采取了什么活动调动了学生的学习积极性活跃了课堂的气氛?(6)采取了什么手段激发了学生的思维培养了学生的创新能力?
　　二. 反思不足之处
　　“学然后知不足，教然后知困”。我们都知道由于学生的个体存在差异，导致心理思维和认知方式的不同，给课堂教学带来了无限的不可预知性和复杂性，加之我们新中公师资因为教学经验缺失导致对教学实践估计不足，一堂课下来是难免会有疏漏、失误之处的。面对这些不足之处，我们不应该只让它变成懊恼与遗憾，而是应该把它看作是成长的催化剂，看作是使我们逐步成为一名优秀教师的阶梯。所以，我们应该及时地对教学中的失误之处进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思与剖析探究，这样可以为今后的教学不断积累经验以便提升教学质量。那么具体的操作我认为可以从以下几个方面进行总结反思：(1)教学设计是否妥当?(2)预设的目标是否脱离学生实际?(3)采用的教学方法是否符合学生认知规律?(4)课堂节奏控制是否游刃有余?(5)课堂气氛是否和谐、学生学习兴趣是否得到激发?(3)课堂效果是否明显、学生是否能够活学活用?
　　三. 反思教学机智
　　在课堂教学中，随着教学内容的展开，师生间思维与情感的不断碰撞，年轻的新师 资思维的活跃性往往会因此得到激发，就会产生一些瞬间的灵感，而有时这种无意间的巧合就会很好地解决问题、完善了教学设计。由于这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，同时也会因时间的流逝而烟消云散，所以作为年轻老师应该及时利用课后反思加以捕捉与记录，为以后的教学设计添砖加瓦。同样，一个班级里几十个不同的学生，就会有几十个不同的疑问，几十个不同的创意，原先预设的教学框架随时都可能因此打破，并取得意想不到的效果。课后年轻教师应进行深刻反思，捕捉动态生成资源中的有意义成分，寻找隐含在背后的理论依据，加以推敲总结，使之上升到一定高度，获得规律性认识。
　　以上就是[培训世界整理]资格认证的内容，希望对大家有所帮助哦。