星火教育*专业、科学、系统的培训课程，*限度为需求者提升职业竞争力，为社会和企业提供高素质和高技能的专业人才。
早教师资格考试*课程
适合对象：报考早教师考试的学员
使用教材：星火教育内部研发教材
教学师资：星火教育*团队
教学目的：帮助学员顺利*考试取得证书
课程介绍
具有多年从事教育培训事业的雄厚功底，与全国人力资源劳动保障部合作办学，满足如今社会对专业的早教师人才的大量需求，眼光独到深远。成熟的培训体系，授课内容丰富细致，突出考试重点难点，一一精讲，让学员轻松把握考试要点，在短时间内有效提*试成绩。
课程详情
一、培训科目：
早教师的修养与素养、婴*营养与健康、感觉统合的基础及课程设置与发展、多元智能的基础，奥尔夫音乐、蒙氏教育、亲子园的概论、实践基地的筹建运作与管理、文化经营与*园、亲子园的核心竞争力。
二、报考适合人群:
凡年满十八岁以上的人士，学历层次达到中专或以上学历者均可报名；
三、合格证书：
凡经过培训并参加考试合格者由国家人力资源和社会保障部教育培训中心统一颁发岗位培训证书，该证书全国通用，终身有效。
八、《早期教育指导师》鉴定方式：
鉴定分为理论知识考试、专业技能考试两部分；
理论考试为闭卷方式，满分为80分；专业技能考试要求提交教案，满分为20分，共100分。
教师资格证面授班
适合对象：报考教师资格证考试的学员
使用教材：星火教育内部研发教材
教学师资：星火教育*团队
教学目的：帮助学员顺利*考试取得证书
课程介绍
*培训*战略、持续学习、持续反馈，*一对一全程*，三步走；系统强化提高、重点难点突破、历年真题解析、模考精讲实战考前突破预测，五个阶段，从“*过程、*效果、学习状态、应试技能、全程优化”等各个方面*授课，提升学员考试*。
证书性质：统一参加教师资格证考试,证书全国通用、终身有效
考试科目：教育学、教育心理学、普通话、教学能力测试（教案设计+专业知识）
授课师资：常年从事教师资格考试教学教研的星火自主品牌师资以及业内专家(从事考试命题和阅卷工作的教师),专业水平、教学标准具有*性；
报考材料：身份证、学生证（全日制专、本在校大学生）或学历证复印件,一寸彩色底免冠相片4张
教师资格证考试综合素质科目职业道德知识
《中*教师职业道德规范》
*节 《中*教师职业道德规范》(1997年修订)
一、依法执教二、爱岗敬业三、热爱学生四、严谨治学五、团结协作六、尊重家长七、廉洁从教八、为人师表
第二节 《中*教师职业道德规范》(2008年修订)
一、爱国守法——教师职业的基本要求 二、爱岗敬业——教师职业的本质要求 三、关爱学生——师德的灵魂 四、教书育人——教师天职和道德核心 五、为人师表——教师职业的内在要求 六、终身学习——教师专业发展的不竭动力
第二章 教师职业行为
一、教师职业行为规范解读
教师思想行为规范、教师教学行为规范、教师人际行为规范、教师仪表行为规范、教师语言行为规范。
二、教师在教育活动中要处理好的几大关系
(一)教师与学生的关系
1.热爱学生2.尊重学生3.了解学生4.公平公正地对待学生5.严格要求学生
(二)教师与学生家长的关系
1.建立平等的沟系2.形成良好的沟通习惯3.尊重家长的人格4.教育学生尊重家长
尊重;理解;协作
(四)教师与教育管理者的关系
尊重;支持
浅谈教学反思的必要性
一. 总结优秀之处
一堂课下来，总会感觉有些地方在设计上引起了师生的共鸣，达到了预期的效果。尤其作为新教师更应该及时详细得当地把这些优秀之处记录下来，为以后教学作参考。具体的操作我认为可以从以下几个方面进行总结：(1)新课导入是如何承上启下富有创意，充分调动起学生的兴趣的?(2)多媒体教学手段是如何*程度辅助教学内容的?(3)板书设计是如何层次清楚、条理分明的?(4)采取了什么方法使重点突出、难点突破的?(5)课堂当中采取了什么活动调动了学生的学习积极性活跃了课堂的气氛?(6)采取了什么手段激发了学生的思维培养了学生的创新能力?
二. 反思不足之处
“学然后知不足，教然后知困”。我们都知道由于学生的个体存在差异，导致心理思维和认知方式的不同，给课堂教学带来了无限的不可预知性和复杂性，加之我们新中公师资因为教学经验缺失导致对教学实践估计不足，一堂课下来是难免会有疏漏、失误之处的。面对这些不足之处，我们不应该只让它变成懊恼与遗憾，而是应该把它看作是成长的催化剂，看作是使我们逐步成为一名优秀教师的阶梯。所以，我们应该及时地对教学中的失误之处进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思与剖析探究，这样可以为今后的教学不断积累经验以便提升教学质量。那么具体的操作我认为可以从以下几个方面进行总结反思：(1)教学设计是否妥当?(2)预设的目标是否脱离学生实际?(3)采用的教学方法是否符合学生认知规律?(4)课堂节奏控制是否游刃有余?(5)课堂气氛是否和谐、学生学习兴趣是否得到激发?(3)课堂效果是否明显、学生是否能够活学活用?
三. 反思教学机智
在课堂教学中，随着教学内容的展开，师生间思维与情感的不断碰撞，年轻的新师 资思维的活跃性往往会因此得到激发，就会产生一些瞬间的灵感，而有时这种无意间的巧合就会很好地解决问题、完善了教学设计。由于这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，同时也会因时间的流逝而烟消云散，所以作为年轻老师应该及时利用课后反思加以捕捉与记录，为以后的教学设计添砖加瓦。同样，一个班级里几十个不同的学生，就会有几十个不同的疑问，几十个不同的创意，原先预设的教学框架随时都可能因此打破，并取得意想不到的效果。课后年轻教师应进行深刻反思，捕捉动态生成资源中的有意义成分，寻找隐含在背后的理论依据，加以推敲总结，使之上升到一定高度，获得规律性认识。
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