新学期开始后，海曙第二外国语学校的陈同学再次整理了自己的“个人成长档案箱”。这个档案箱收录了陈同学上学期的素质报告单及各类珍贵的成长资料，包括他*喜欢的社团活动照，还收录了他涂鸦一般的画作。

　　学生评价的“私人定制”是海曙区中*评价改革的一个缩影。伴随着*(精品课)、中考制度的改革，中*的评价改革已是势在必行。去年3月，海曙区在我市率先启动中*生“阳光六色花”评价体系改革，以海曙中心*、孙文英*、东恩*等8所学校为试点，计划用三年时间，*会议推进、典型引领、考核推动等形式，推动学生综合素质评价的持续优化。目前该区已经研制出8种类型的学生素质发展成长记录册、1种*生社团活动评价量表，已初步形成多维多样的过程性评价操作模式。

　　这个已经运作了一年的评价模式，跟传统评价模式究竟有哪些不同？给我们的中*教育又带来了哪些变化？*近，记者就此进行了走访。

　　现象

　　成绩单“私人定制”

　　1月26日，海曙中心*大礼堂被布置成一个大超市，这个“星荫超市”是专门用来给学生兑现奖励的。全校上千名学生手持红红绿绿的“星荫乐学积分卡”来兑换礼品。

　　乐学积分卡是学校对学生选修课多元评价的一项尝试。为响应新课改，海曙中心*推出了启智拓展类、七彩艺术类、力行科技类、美德体验类等拓展性课程，学生们*网上选课参加了为期一学期的选修课学习。教师*对学生参与学习活动过程的观察、交流和学习情况的记录，了解学生的技能掌握情况，并给予相应的奖励。根据学生表现每月发放一次“星荫乐学积分卡”和“星荫幸福体验卡”。“星荫乐学积分卡”可累积，学期结束后学校统一开设“星荫超市”，学生凭卡购物；获得“星荫幸福体验卡”的学生可在期末申请如下体验：看一场电影、与校长共进午餐、快乐自主茶点一次等。

　　这是“星荫超市”在上学期的第二次开张，学生们也更有经验了。603班的范子凝一学期积累了12点的积分，她在超市里用6个点换了一个心仪已久的卷笔刀，另外6个点换了两本笔记本。“每堂课只要认真听都有积分。每个同学都有5个点以上呢，积分换礼大家都喜欢。”

　　这边，*生们开开心心用积分换礼品；那边，李兴贵*的曹颖同学领到成绩单也是眼前一亮。成绩单厚厚一本，色彩斑斓，上面写着《“独特的我”成长档案—学生综合素质报告册》。

　　这本私人定制的报告册让曹颖爱不释手。“里面的内容不单单是成绩，还有个人风采照、体质健康、成长小故事等，让我爸妈不再只关注我的分数，而是关注我各方面的表现，有特色，我喜欢！”

　　“成长是一个痛并快乐着的过程，就像毛毛虫蜕变成蝴蝶一样，酸、甜、苦、辣、咸，五味俱全，让学生采撷生命成长中那些*受启发、*有趣、*囧的故事，记录点滴成长感悟，无论在当下还是在今后都非常有意义！”学校教科室副主任俞鸣敏说，学校施行了以“以生为本，多元评价”为核心的学生评价体系，精心设计了素质成长报告册，让每个学生做独特的自己。报告册收录了体质报告单、艺术报告单、体育成绩单，甚至还有社会实践等各类报告。在这本册子里，家长不仅能看到*身体成长的记录，看到各门学科的学习档案，还能读到反映*成长的小故事。比如有同学记录*军训生活中难忘的在外独自过夜经历，也有同学记录因家里突然多了一个小弟弟而带来的开心和烦恼。

　　目前海曙区8所试点学校都制订了素质成长报告册，包括学科综合能力诊断单。中原**新调研数据显示：83%的*和家长更喜欢新式报告册。家长认为，新的报告册更立体地评价了*，能帮助家长了解*的薄弱环节。

　　变化

　　每个*都在发光

　　海曙中*生新的评价体系有个好听的名字—“阳光六色花”，用红、蓝、绿、黄、紫、橙6种颜色，分别对应习惯与思想道德、态度与学业成绩、运动与身体健康、交往与心理健康、审美与艺术表现、特长与个性发展6个评价维度。

　　海曙区教育局教科室主任徐晓虹介绍，在“六色花”评价体系顶层设计中，学生个体是多维度、全面化的，评价目的不在于结果，更在于学生的成长过程与个性发展。

　　比如，红色代表的“习惯与思想道德”，指标既有大的公民素养也有小的行为习惯，还包括家庭生活中的收拾习惯。黄色代表“交往与心理健康”，其中包括了解自我、调控自我、人际交往、适应环境等指标。

　　8所试点学校围绕六色花指标积极探索，形成了校本特色的评价体系。其中，东恩*形成了《基于德育素养的学生多元评价体系》，广济中心*形成了《基于校本课程开发“七彩阳光”学生评价机制》，中原*形成了《仁·勇·智“我的成功之路”多元评价机制》。

　　这些评价和探索有个共同的特点，就是把每个*都看作独一无二的个体，让评价为*成长发展助力。

　　在中原*，每个学生学期初可以申报奖项，学期内自己努力达到目标，*后*小组讨论的形式晒出努力的过程。该校教科室的陈霁昀老师说：“我们的评价改革是从精英型评价转为大众型评价，每个学生各有所长，提倡让学生自己找准定位表现自我。”

　　广济中心*校长黄铁成认为，展示是很好的评价。他把校内几根光秃秃的柱子改造成荣誉柱，“就像以前的华表一样，我们用来展示学生的风采和成果”。柱子的六面装上了透明的亚克力板，分美德、科技、智慧、体魄、才艺等五大方面，在全校范围内征集校园达人，以图文并茂的形式呈现，为每个同学创造展示自我的机会。记者在现场看到，照片上的小朋友，有的优雅地跳着芭蕾，有的在运动场上奋勇拼搏……他们自信的笑脸，挺拔的身姿，释放着莘莘学子的激情与活力。

　　孙文英*的王超老师说起了一个小故事，她班上的小华同学学习成绩并不理想，但积极参加手工坊社团的活动，折纸作品栩栩如生，在义卖中得到同学的肯定，从中她找到了自信，并把积极向上的“成功”心理，用到学习中，成绩提高明显。“这个完整的变化过程，都在校本课程评价表中予以记录体现。”她说，这样也同时促进了老师们的自我反思，不仅仅只从学业上评价学生，而是要关注学生的各个方面，让每个学生